Plano de Aula: Fake news nas eleições (Ensino médio) – 1º Ano
Neste plano de aula, abordaremos um tema extremamente relevante e atual: fake news nas eleições. A desinformação se tornou um dos principais desafios da sociedade contemporânea, especialmente no contexto eleitoral, onde a integridade da informação é crucial para a formação de opiniões e decisões políticas. O objetivo deste plano é proporcionar aos alunos do 1º ano do Ensino Médio ferramentas e conhecimentos para identificar, analisar e criticar as notícias falsas, contribuindo para uma participação cidadã mais consciente e informada.
As três aulas têm como pano de fundo o aprofundamento nesse tema, utilizando recursos de leitura crítica, discussões em grupo e produção de textos, sempre alinhados às diretrizes da (BNCC). O plano contempla o desenvolvimento de habilidades que englobam a análise de discursos nas diferentes mídias, o papel das tecnologias digitais na disseminação de informações e a importância da verificação de fontes, promovendo assim um olhar crítico sobre o fenômeno das fake news.
Tema: Fake News nas Eleições
Duração: 3 aulas de 50 minutos
Etapa: Ensino Médio
Sub-etapa: 1º Ano Médio
Faixa Etária: 15 anos
Objetivo Geral: Desenvolver a capacidade dos alunos de identificar, analisar e criticar informações falsas, especialmente em contextos eleitorais, promovendo uma cidadania crítica e informada.
Objetivos Específicos:
– Identificar o conceito de fake news e suas características.
– Analisar o impacto das fake news na formação da opinião pública.
– Promover discussões sobre a ética da informação e a importância da verificação de fontes.
– Produzir textos críticos sobre a temática em questão.
Habilidades BNCC:
– EM13LGG102: Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e ideologias presentes nos discursos veiculados nas diferentes mídias.
– EM13LGG201: Utilizar as diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais) em diferentes contextos, valorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso.
– EM13LP23: Analisar criticamente o histórico e o discurso político de candidatos, propagandas políticas, políticas públicas, programas e propostas de governo, de forma a participar do debate político e tomar decisões conscientes e fundamentadas.
– EM13LP39: Usar procedimentos de checagem de fatos noticiados e fotos publicadas.
– EM13LP40: Analisar o fenômeno da pós-verdade, discutindo as condições e os mecanismos de disseminação de fake news.
Materiais Necessários:
– Projetor multimídia
– Acesso à internet
– Cartolinas e canetas para anotações
– Textos de apoio sobre fake news e exemplos práticos
– Quadro branco e marcadores
Desenvolvimento:
Aula 1: Introdução às Fake News
1. Iniciar a aula com uma discussão sobre o que são fake news. Perguntar aos alunos se já ouviram falar sobre o tema e quais experiências têm com notícias falsas.
2. Apresentar a definição de fake news e discutir suas características, utilizando exemplos recentes.
3. Dividir a turma em grupos e oferecer exemplos de notícias. Cada grupo deve classificar essas notícias como verdadeiras ou falsas, justificando suas escolhas.
4. Para finalizar, pedir que escrevam uma breve reflexão sobre a influência das fake news nas eleições, que será revisada na próxima aula.
Aula 2: Analisando o Impacto das Fake News
1. Pedir aos alunos que compartilhem as reflexões escritas na aula anterior. Estimular a discussão sobre como as fake news podem influenciar a opinião pública.
2. Apresentar casos históricos em que fake news afetaram resultados eleitorais, como as eleições nos EUA em 2016.
3. Discutir a ética da informação e a responsabilidade de consumidores e criadores de conteúdo.
4. Orientar os alunos na pesquisa de ferramentas de verificação de fatos, demonstrando como usá-las em um ambiente virtual. Encorajar os alunos a praticar a verificação de uma notícia recente relacionada às eleições.
Aula 3: Produção Crítica e Reflexão
1. Começar a aula relembrando as ferramentas de verificação de fatos e discutir os resultados das pesquisas de cada grupo.
2. Propor que cada aluno escreva um texto crítico sobre o impacto das fake news em uma eleição específica ou em um contexto local que conhecem. Os textos devem ser argumentativos, com base em dados e informações verificados.
3. Convidar alguns alunos a compartilhar seus textos e promover um debate em sala sobre as diferentes abordagens que surgiram.
4. Encerrar o ciclo de aulas com um convite à conscientização, discutindo formas de estimular o pensamento crítico e a verificação de informações entre os colegas.
Avaliação:
A avaliação será contínua, considerando a participação dos alunos nas discussões, a qualidade das análises realizadas nos textos críticos e a capacidade de identificar e argumentar sobre fake news.
Encerramento:
Finalizar com uma reflexão sobre a importância do papel ativo dos cidadãos na luta contra a desinformação, destacando o impacto que as decisões individuais podem ter na sociedade como um todo.
Dicas:
– Incentivar os alunos a manterem-se atualizados sobre as tendências de fake news e desinformação.
– Desenvolver um projeto interdisciplinar onde os alunos possam explorar como outros países lidam com a desinformação em períodos eleitorais.
10 Questões Múltipla Escolha com GABARITO:
1. O que caracteriza uma fake news?
a) Uma informação verdadeira.
b) Uma peça de informação que é deliberadamente enganosa. (GABARITO)
c) Uma opinião pessoal.
d) Um fato histórico.
2. Qual foi um exemplo famoso de fake news nas eleições?
a) A eleição de Barack Obama.
b) As eleições brasileiras de 2022.
c) As eleições americanas de 2016. (GABARITO)
d) As eleições na França em 2017.
3. Qual a melhor forma de verificar a veracidade de uma notícia?
a) Acreditar em todos os comentários nas redes sociais.
b) Consultar ferramentas de verificação de fatos. (GABARITO)
c) Compartilhar a notícia imediatamente.
d) Ignorar todas as notícias.
4. As fake news podem influenciar:
a) Apenas os eleitores.
b) Apenas as mídias sociais.
c) A formação de opinião e decisões políticas. (GABARITO)
d) Nenhuma das alternativas anteriores.
5. O fenômeno da pós-verdade se refere a:
a) A prostituição do conhecimento.
b) A importância do fato sobre as emoções.
c) A prevalência de emoções e crenças sobre fatos objetivos. (GABARITO)
d) A verdade absoluta.
6. Que impacto as fake news tiveram nas eleições de 2016 nos EUA?
a) Aumentaram a participação dos eleitores.
b) Não tiveram impacto significativo.
c) Alteraram a percepção sobre candidatos e influenciaram resultados. (GABARITO)
d) Foram consideradas irrelevantes.
7. O que significa checagem de fatos?
a) Verificar a autenticidade de uma informação. (GABARITO)
b) Criar notícias falsas.
c) Analisar redes sociais.
d) Compartilhar informações.
8. A desinformação pode ser:
a) Sempre prejudicial.
b) Uma forma de entretenimento.
c) Ambas as respostas anteriores (GABARITO)
d) Apenas uma questão política.
9. As fake news são frequentemente disseminadas por:
a) Jornais de referência.
b) Redes sociais e aplicativos de mensagens. (GABARITO)
c) Televisão.
d) Radio.
10. Para combater as fake news, é importante:
a) Apenas criticar quem compartilha.
b) Analisar criticamente as fontes de informação. (GABARITO)
c) Fechar a conta nas redes sociais.
d) Ignorar a notícia.
10 Sugestões Lúdicas sobre este Tema:
1. Jogo de Desinformação: Criar um jogo de tabuleiro onde os alunos precisam identificar quais notícias são falsas e quais são verdadeiras em diferentes contextos eleitorais ao longo do jogo.
2. Teatro de Fatos: Os alunos atuam em grupos e representam uma cena onde uma fake news é disseminada. Um grupo deve apresentar a desinformação, enquanto outro apresenta a verdade.
3. Bingo das Mídias: Montar cartelas de bingo com diferentes tipos de fake news e ações de verificação. À medida que os alunos identificam e discutem cada uma, marcam suas cartelas.
4. Caça ao Tesouro: Criar uma atividade onde os alunos buscam pistas pela escola que ajudam a identificar fake news e tece uma linha do tempo sobre a desinformação.
5. Pôsteres Informativos: Cada grupo cria cartazes que definem fake news e como identificá-las, a serem expostos na sala de aula.
6. Debate Simulado: Organizar um debate sobre o impacto das fake news nas eleições, onde os grupos defendem diferentes pontos de vista.
7. Quiz Interativo: Utilizar apps como Kahoot! para criar um quiz sobre fake news, permitindo que os alunos concorram enquanto testam seus conhecimentos.
8. Análise de Vídeos: Assistir a um documentário sobre fake news e discutir em grupo os tópicos mais impactantes abordados.
9. Oficina de Checagem: Ensinar os alunos a usar sites de checagem de informações com atividades práticas em que eles checam a veracidade de algumas notícias.
10. Campanha de Conscientização: Criar uma campanha de conscientização no colégio sobre a importância de verificar as informações compartilhadas nas redes sociais, produzindo panfletos ou vídeos curtos.
Este plano de aula é uma forma de equipar os alunos com as habilidades necessárias para navegar por um mundo saturado de informações, reforçando a responsabilidade individual e coletiva no consumo e na disseminação de notícias.
