Plano de Aula: Historia e pontos turísticos da minha cidade (Ensino Fundamental 2) – 9º Ano
Este plano de aula propõe um trabalho aprofundado e dinâmico que conecta a história e os pontos turísticos da cidade com a matemática, em um formato que busca tornar a aprendizagem dessas disciplinas mais significativa e interativa. Ao abordar a história local, a intenção é promover um entendimento mais profundo sobre a identidade cultural e social dos alunos, tornando-os mais conscientes do seu lugar no mundo. Além disso, a inclusão das funções matemáticas permite que os alunos desenvolvam habilidades analíticas e de resolução de problemas, fundamentais para o seu desenvolvimento acadêmico e pessoal.
Nos dias atuais, é essencial que os alunos compreendam a importância do conhecimento histórico e como ele se relaciona com o espaço que ocupam. Por meio da análise de textos argumentativos e da interpretação de dados, os estudantes poderão explorar a relevância dos pontos turísticos da sua cidade, ao mesmo tempo que exercitam o raciocínio lógico característico das funções matemáticas. Este plano é estruturado com atividades teóricas e práticas que facilitarão a troca de conhecimento e experiências, promovendo um ambiente de aprendizagem colaborativo e inclusivo.
Tema: Historiada e pontos turísticos da minha cidade
Duração: Uma semana
Etapa: Ensino Fundamental 2
Sub-etapa: 9º Ano
Faixa Etária: 13 a 18 anos
Objetivo Geral:
Promover a compreensão da história local e dos pontos turísticos da cidade, integrando as funções matemáticas e sistemas de análise de textos argumentativos, contribuindo para o desenvolvimento crítico e reflexivo dos alunos.
Objetivos Específicos:
1. Identificar e discutir a importância dos pontos turísticos na construção da identidade da cidade.
2. Analisar textos argumentativos sobre temas relacionados ao turismo e à história local.
3. Aplicar conceitos de funções matemáticas para resolver problemas relacionados a dados históricos e turísticos.
4. Projetar uma proposta de visita a um ponto turístico, utilizando elementos de planejamento baseados em dados matemáticos.
5. Desenvolver habilidades de trabalho em grupo e apresentação oral.
Materiais Necessários:
– Computadores ou tablets com acesso à internet.
– Impressoras para a impressão de materiais.
– Cartolina, canetas e materiais para apresentação de projetos.
– Textos argumentativos impressos sobre turismo e história local.
– Dados estatísticos sobre visitantes e pontos turísticos.
Desenvolvimento:
– Dia 1: Abertura do tema com uma discussões sobre os pontos turísticos da cidade. Os alunos devem trazer informações prévias sobre os locais que consideram importantes. Dividir a turma em grupos, onde cada grupo escolhe um ponto turístico para pesquisar.
– Dia 2: Introdução ao conceito de funções matemáticas. Os alunos aprendem como aplicar funções em dados relacionados a turismo, como número de visitantes mensal em diferentes pontos turísticos. Realizar algumas atividades práticas em que os alunos coletam dados em sites de turismo e elaboram gráficos.
– Dia 3: Análise de textos argumentativos que discutem a importância dos pontos turísticos e do turismo para a história local. Os alunos devem trabalhar em grupos para identificar a tese, os argumentos e a conclusão dos textos.
– Dia 4: Os alunos utilizam as informações coletadas para criar um projeto de visita a um ponto turístico escolhido, incluindo dados numéricos e argumentação. Cada grupo deve planejar a visita considerando tempo, custo e atividades que poderiam ser realizadas.
– Dia 5: Apresentações dos projetos. Os grupos apresentam suas propostas de visitação, utilizando gráficos e dados matemáticos para fundamentar suas propostas e convencer seus colegas sobre a importância do local.
– Dia 6: Assessoria sobre a preservação do turismo e seus impactos. Debate sobre os desafios enfrentados pelas cidades turísticas e qual o papel dos cidadãos na preservação cultural.
– Dia 7: Revisão do conteúdo, feedback sobre as apresentações e discussões sobre como cada grupo poderia melhorar suas propostas.
Avaliação:
A avaliação será realizada por meio da análise da participação dos alunos nas atividades, qualidade dos seus projetos, apresentações orais e envolvimento nas discussões. Será considerado também a capacidade de trabalhar em grupo e aplicar o conhecimento adquirido na análise crítica dos textos.
Encerramento:
Concluímos a semana com uma votação sobre a proposta de ponto turístico que deveria ser visitado pela turma em uma saída escolar futura. Os alunos devem apresentar o porquê da escolha e como as funções matemáticas se relacionam com a apresentação do projeto.
Dicas:
– Incentivar os alunos a visitarem os pontos turísticos da cidade antes de começar as atividades.
– Utilizar recursos multimídia, como vídeos e documentários sobre a história da cidade e os pontos turísticos para enriquecer as discussões.
– Promover debates sobre a importância da história local, permitindo que os alunos expressem suas opiniões.
10 Questões Múltipla Escolha com GABARITO:
1. Qual é a principal função dos pontos turísticos em uma cidade?
a) Aumentar a poluição
b) Atrair visitantes e gerar renda
c) Oferecer entretenimento exclusivo
d) Proteger a fauna local
GABARITO: b
2. A função matemática de um gráfico pode ser usada para:
a) Descrever imagens
b) Comparar dados
c) Contar histórias
d) Todos os anteriores
GABARITO: b
3. Um texto argumentativo deve apresentar:
a) Uma posição sobre um tema
b) Somente dados numéricos
c) Informações sem contexto
d) Uma lista de questões
GABARITO: a
4. O que é um ponto turístico?
a) Um local sem importância
b) Um lugar de interesse cultural, histórico ou natural
c) Um espaço de trabalho
d) Um local restrito
GABARITO: b
5. Analisar a história local pode ajudar a:
a) Entender as tradições e valores da comunidade
b) Criar divisões entre as pessoas
c) Ignorar o patrimônio cultural
d) Desvalorizar o passado
GABARITO: a
6. O que deve ser considerado ao planejar uma visita a um ponto turístico?
a) Somente o tempo disponível
b) Custos, estrutura e atividades a serem realizadas
c) Somente o número de visitantes
d) A tecnologia utilizada
GABARITO: b
7. Os gráficos são importantes porque:
a) Aumentam a complexidade de uma apresentação
b) Facilitam a compreensão de dados
c) Reduzem a necessidade de argumentos
d) Não têm valor informativo
GABARITO: b
8. Os textos devem ser argumentativos para:
a) Justificar ações ou decisões
b) Ser apenas descritivos
c) Não incluir opinião
d) Seguir regras rígidas
GABARITO: a
9. Qual é um dos principais efeitos do turismo em uma cidade?
a) Aumento das finanças locais
b) Exclusão social
c) Redução do patrimônio histórico
d) Desemprego
GABARITO: a
10. O que é preservação cultural?
a) Ignorar a história
b) Proteger e valorizar a herança cultural
c) Transformar locais históricos em áreas comerciais
d) Mudar a história
GABARITO: b
10 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Visita Guiada: Organizar uma visita a um ponto turístico da cidade, onde os alunos devem fazer anotações sobre a história e características do local para apresentar posteriormente.
2. Jogo de Trivia: Criar um jogo de perguntas e respostas sobre pontos turísticos e história local para trabalhar em grupos, estimulando o conhecimento e a competição saudável.
3. Mural Interativo: Incentivar os alunos a criar um mural com fotos, histórias e dados sobre os pontos turísticos, utilizando funções matemáticas para apresentar informações de forma visual.
4. Roteiros Turísticos: Propor que cada grupo crie um roteiro turístico que inclui cálculos de tempo e custo, além de dados sobre as atrações, utilizando suas habilidades matemáticas.
5. Simulação de Entrevista: Os alunos podem fazer um trabalho em duplas, onde um é o entrevistador e o outro um “guia turístico”, e devem entrevistar locais ou inventar histórias sobre a cidade.
6. Criação de Panfletos: Solicitar que os alunos projetem panfletos turísticos usando tópicos de história local e incorporar gráficos e estatísticas que envolvam a matemática em seu conteúdo.
7. Role-Playing: Fazer role-playing de um viajante que visita a cidade, onde os alunos devem usar informações históricas para “vender” o turismo local e seus benefícios para a comunidade.
8. Teatro: Organizar uma peça de teatro com personagens históricos locais, usando a matemática para redigir textos e diálogos que representem a época e os locais visitados.
9. Blog de Viagens: Criar um blog da turma onde cada aluno narra sua experiência com o turismo local, incluindo dados e funções matemáticas utilizadas na pesquisa de pontos turísticos.
10. Inventário Cultural: Pedir aos alunos que façam um inventário dos patrimônios imateriais da cidade (como festas e tradições), coletando dados e apresentando suas conclusões em um gráfico.
