Plano de Aula: Primavera (Educação Infantil) – 2 a 3 anos
O presente plano de aula tem como foco o tema primavera e é direcionado para crianças bem pequenas, com idades entre 2 a 3 anos. A proposta é criar um ambiente lúdico, em que as crianças possam explorar de maneira ativa o ambiente que as cerca, estabelecendo um contato mais próximo de suas realidades. A primavera é uma estação que traz diversas mudanças na natureza e é uma oportunidade excelente para que as crianças possam observar, sentir e interagir com diferentes elementos, promovendo o desenvolvimento de habilidades motora, social e perceptiva.
Durante a aula, as crianças serão incentivadas a participar de atividades que estimulem a observação, a exploração sensorial e a criação, todas com foco nas características que marcam a primavera. Esse ambiente estimulante proporciona uma oportunidade única para que os pequenos desenvolvam a curiosidade e a sensibilidade, aprendendo a apreciar a beleza das flores, das cores e dos sons dessa estação.
Tema: Primavera
Duração: 50 minutos
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças Bem Pequenas
Faixa Etária: 2 a 3 anos
Objetivo Geral:
Promover a exploração e a compreensão do fenômeno da primavera através de atividades lúdicas que estimulem as capacidades motoras, sociais e cognitivas das crianças.
Objetivos Específicos:
– Incentivar a observação das mudanças na natureza durante a primavera.
– Promover a interação e o compartilhamento entre as crianças.
– Estimular a expressão criativa através de atividades artísticas ligadas ao tema.
– Desenvolver a capacidade de comunicação ao dialogar sobre as experiências vividas.
– Fomentar o cuidado e a valorização da natureza.
Habilidades BNCC:
– (EI02EO01) Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos.
– (EI02CG01) Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras.
– (EI02TS02) Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação (argila, massa de modelar), explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes ao criar objetos tridimensionais.
– (EI02EF01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões.
– (EI02ET02) Observar, relatar e descrever incidentes do cotidiano e fenômenos naturais (luz solar, vento, chuva etc.).
– (EI02ET03) Compartilhar, com outras crianças, situações de cuidado de plantas e animais nos espaços da instituição e fora dela.
Materiais Necessários:
– Flores de papel crepom de diferentes cores.
– Massinha de modelar.
– Papéis coloridos e tesoura sem ponta.
– Pincéis e tinta guiada à base d’água.
– Música infantil sobre a primavera.
– Almofadas ou tapetes para as atividades de roda.
– Recipientes com água (para brincar com a sensibilidade da água).
Situações Problema:
– Como podemos olhar para as flores e perceber suas cores e cheiros?
– O que acontece com os animais na primavera?
– Que sons podemos ouvir quando a primavera chega?
Contextualização:
A primavera é uma estação que nos apresenta mudanças importantes na natureza. As flores brotam, os animais ficam mais ativos e os dias se tornam mais quentes e ensolarados. É uma oportunidade de observar os diferentes aspectos e características da natureza, relacionando-as com a vida cotidiana das crianças. Por meio de uma abordagem lúdica, os pequenos poderão vivenciar, explorar e expressar sua curiosidade e entendimento sobre o mundo natural.
Desenvolvimento:
1. Roda de conversa (10 minutos): Sente as crianças em um círculo e descreva a chegada da primavera, utilizando imagens e sons da natureza. Pergunte sobre as experiências delas em relação às flores e ao que elas observam quando estão em contato com a natureza.
2. Atividade de manipulação de flores (15 minutos): Distribua flores de papel crepom para as crianças e incentive-as a explorar texturas e cores. Peça que elas descrevam as flores utilizando palavras simples e que compartilhem com os colegas.
3. Creando com massinha (15 minutos): Proporcione massinhas de modelar para que as crianças possam criar suas próprias flores. Os pequenos poderão explorar diferentes formas e cores, desenvolvendo suas habilidades manuais e sua criatividade, além de conversar entre si sobre o que estão fazendo.
4. Pintura ao ar livre (10 minutos): Leve as crianças para pintar ao ar livre usando pincéis e tintas. Peça que elas representem o que mais gostam na primavera, como flores, sol, ou animais. Depois, peça que compartilhem suas obras com os colegas, fomentando a comunicação e o compartilhamento.
Atividades sugeridas:
– Atividade de caminhada ao ar livre (visitar um jardim e observar as flores em diferentes estágios).
Objective: Fomentar a observação e apreciação da natureza.
Materiais: Não requer materiais, apenas um espaço seguro para a caminhada.
– Jogo do “Adivinha o Som” com sons da natureza.
Objective: Estimular a audição e a atenção ao ambiente.
Materiais: Sons gravados de pássaros, vento, e chuva.
– Dança das flores, onde as crianças imitam os movimentos de flores ao vento.
Objective: Promover o movimento e a expressão através da dança.
Materiais: Música relacionada à primavera.
– Contação de histórias sobre animais que aparecem na primavera.
Objective: Desenvolver a escuta e a atenção.
Materiais: Livros ilustrados sobre a primavera.
– Plantio de sementes realizando a observação do crescimento.
Objective: Ensinar sobre o ciclo da vida e o cuidado com plantas.
Materiais: Sementes, terra, e pequenos vasinhos para plantio.
Discussão em Grupo:
Conduza uma discussão sobre o que as crianças descobriram e aprenderam ao longo das atividades. Pergunte como se sentiram em contato com a natureza e se notaram alguma mudança em sua rotina.
Perguntas:
– O que você mais gostou de fazer hoje?
– Qual é a sua flor favorita e por que?
– Que sons você ouviu quando estávamos fora da sala?
– Como você acha que as árvores se sentem na primavera?
Avaliação:
A avaliação será contínua e será feita através da observação do envolvimento das crianças nas atividades propostas, considerando suas interações, expressões e reações. O professor observará se as crianças estão compartilhando, comunicando-se e participando ativamente das atividades, além de seu interesse e alegria.
Encerramento:
Para encerrar, reúna as crianças novamente em roda e faça uma pequena reflexão sobre tudo que foi vivido ao longo da aula. Espalhe as criações feitas pelas crianças pelo espaço e convide-as a apreciá-las.
Dicas:
– Utilize cores vibrantes que representem a primavera para enfeitar a sala de aula.
– Mantenha um ambiente calmo e acolhedor, proporcionando segurança emocional durante as atividades.
– Esteja atento às necessidades e reações das crianças, adaptando as atividades conforme necessário.
Texto sobre o tema:
A primavera é uma das quatro estações do ano e é caracterizada por um renascimento da natureza e pelas mudanças climáticas. Durante essa época, as temperaturas costumam aumentar e trazem consigo uma série de transformações nas plantas e no comportamento dos animais. As flores desabrocham, os dias se tornam mais longos e, com isso, diversas atividades ao ar livre são possibilitadas. A miel de primavera é um dos fenômenos mais esperados, pois simboliza a renovação e o crescimento, aspecto essencial na vida dos seres humanos e nos ecossistemas.
Para as crianças, a primavera além de ser uma oportunidade de aprendizado, é um convite à exploração. Elas se sentem ativas e curiosas à medida que observam as mudanças ao seu redor. Por meio da observação, toques e interações, os pequenos conseguem desenvolver percepções únicas. Lilases, margaridas, tulipas e outras flores tornam-se pontos estratégicos para trabalhar diferentes habilidades, como atenção, concentração e expressão, além de sempre respeitar a beleza da diversidade da natureza, promovendo um respeito mais profundo por tudo o que nos rodeia.
As histórias que podem ser contadas aos pequenos na primavera sem dúvida são muito ricas em aprendizado e sensações. Animais que despertam e flores que coloram a paisagem proporcionam uma narrativa envolvente, cheia de descobertas. Ao trazer esses elementos para a sala de aula, é possível contribuir com o desenvolvimento da sensibilidade e da valorização do mundo natural, formando indivíduos mais conscientes e respeitosos.
Desdobramentos do plano:
Depois dessa atividade lúdica sobre a primavera, é possível extender a experiência com atividades que relacionem a natureza noturna, como a observação das estrelas e a contação de histórias sobre como a fauna se comporta de noite. A construção de varais de histórias com colagens representativas das atividades da primavera pode também ser uma forma interessante de propiciar um espaço expositivo, onde as crianças poderão compartilhar com outros grupos educacionais o que aprenderam.
Outra possibilidade é a inclusão de um projeto de cultivo de mini-hortas, onde as crianças poderão acompanhar o crescimento das plantas ao longo das semanas. Isso também pode ser ligado à alimentação e hábitos saudáveis, tornando mais amplo o entendimento sobre a importância do cuidado com a natureza e suas benesses.
Por último, mas não menos importante, questões relativas ao meio ambiente e ao cuidado com o planeta são importantes de ser abordadas com as crianças desde cedo. Através de jogos, dramatizações e discussões em grupo, os pequenos podem entender o papel que desempenham na natureza, criando uma conexão entre amor e respeito, essencial para a formação do caráter e da cidadania.
Orientações finais sobre o plano:
Ao trabalhar com crianças bem pequenas, a flexibilidade é fundamental. Cada grupo e cada criança pode reagir de forma diferente às atividades propostas, e cabe ao educador ajustar o ritmo e o conteúdo às necessidades do grupo. Utilize sempre um linguagem simples e acessível, permitindo que cada criança participe e se sinta segura para se expressar.
Além disso, crie um ambiente acolhedor e encorajador, onde as crianças se sintam livres para experimentar, explorar e, principalmente, para se divertir aprendendo. Valorize cada etapa do processo de aprendizado e busque sempre conectar as atividades à realidade das crianças, permitindo que assimilem os conteúdos de maneira significativa.
Por fim, é essencial lembrar que o desenvolvimento emocional e social das crianças é tão importante quanto o aspecto cognitivo. Fomentar a convivência, o respeito e a capacidade de expressar sentimentos e opiniões são bases essenciais para um aprendizado relevante e significativo. Use os momentos de diálogo para reforçar o cuidado com o outro, seja nas interações com os colegas, seja na relação com a natureza.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Caça às flores:
Objetivo: Estimular a observação e o reconhecimento das flores na primavera.
Materiais: Flores de plástico ou papel escondidas pela sala/jardim.
Como aplicar: Organize uma busca onde as crianças devem encontrar as flores escondidas e contar quantas encontraram. Ao final, converse sobre as cores e tipos de flores.
2. Dança das borboletas:
Objetivo: Fomentar o movimento e a coordenação.
Materiais: Música suave sobre primavera.
Como aplicar: Encoraje as crianças a se movimentarem como borboletas, utilizando lenços coloridos para simular as asas.
3. Jardim de sensações:
Objetivo: Explorar texturas e sons da natureza.
Materiais: Caixinha com diferentes elementos da natureza (folhas, flores, pequenas pedras).
Como aplicar: Faça um círculo e permita que cada criança passe a caixinha, explorando e descrevendo o que sente ao tocar cada objeto.
4. Pintura com a natureza:
Objetivo: Proporcionar uma experiência sensorial rica.
Materiais: Tintas, folhas e flores para carimbar.
Como aplicar: Mostre como as folhas e flores podem ser utilizadas como carimbo com tinta. Aproveite para conversar sobre as cores e formas.
5. Contação de histórias de primavera:
Objetivo: Incentivar a escuta ativa e a imaginação.
Materiais: Livros ilustrados sobre primavera.
Como aplicar: Durante uma roda, leia uma história e faça pausas para que as crianças compartilhem o que acharam da narrativa, incentivando a interação.
Esse plano de aula, quando aplicado, pode trazer um ambiente rico em aprendizado e interatividade, formando laços entre as crianças e a natureza ao redor, promovendo um desenvolvimento harmônico que respeita e valoriza a essência de ser criança.
