Plano de Aula: Projeto literário (Ensino Fundamental 1) – 2º Ano
Este plano de aula propõe um projeto literário estruturado para ser aplicado em uma série de três horas, visando o desenvolvimento da linguagem escrita e habilidades de interpretação e produção de texto entre os alunos do 2º ano do Ensino Fundamental 1. Neste contexto educativo, os alunos, com idades entre 7 e 8 anos, serão incentivados a interagir com a leitura de forma lúdica e produtiva, cultivando assim o gosto pela literatura e aprimorando suas competências linguísticas.
A leitura e a produção de textos são fundamentais na formação da criança, e este projeto busca criar um ambiente favorável ao aprendizado, onde os alunos possam desenvolver, praticar e expressar suas ideias e sentimentos através da escrita. Através de atividades específicas, os estudantes não apenas praticarão a leitura, mas também explorarão a escrita criativa, contribuindo assim para uma melhor compreensão dos textos, além de permitir o desenvolvimento de sua própria voz literária.
Tema: Projeto Literário
Duração: 3 horas
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 2º Ano
Faixa Etária: 7 a 8 anos
Objetivo Geral: Desenvolver o aprendizado da linguagem escrita, aprimorando habilidades de leitura, interpretação e produção textual.
Objetivos Específicos:
1. Promover a compreensão de textos lidos.
2. Estimular a expressão de ideias por meio da escrita.
3. Incentivar a criatividade na produção textual.
4. Fomentar o hábito da leitura por meio de uma abordagem lúdica.
5. Facilitar o trabalho em grupo e a troca de experiências.
Habilidades BNCC:
– (EF15LP05) Ler e compreender textos orais e escritos, para diferentes finalidades, utilizando conhecimentos do sistema de escrita e do funcionamento da língua portuguesa.
– (EF15LP09) Produzir textos orais e escritos com a finalidade de relatar, narrar, descrever e opinar, respeitando a estrutura e as características que os caracterizam.
– (EF15LP12) Participar de interações orais e escritas em contextos variados, respeitando o que foi exposto e engajando-se em diferentes formas de dialogar.
Materiais Necessários:
– Livros infantis variados
– Papel em branco e folhas de atividade
– Lápis, canetas coloridas e giz de cera
– Cartolina e tesoura
– Cola e fita adesiva
– Quadro branco e marcadores
– Acesso a computador (opcional)
– Caixas de papelão (para criar um “cantinho da leitura”)
Desenvolvimento:
1. Introdução à leitura (1ª hora)
Inicie a aula criando um ambiente acolhedor para a leitura. Organize as cadeiras em círculo e disponha os livros infantis em uma mesa central. Após isso, escolha um livro ilustrado e faça uma leitura compartilhada, envolvendo os alunos na interpretação das imagens e na discussão sobre a história. Pergunte sobre personagens, sequências e sentimentos dos personagens. Isso estimulará a crítica e a análise. Peça aos alunos que expressem suas opiniões e façam perguntas sobre a história.
2. Atividade de produção textual (2ª hora)
Após a leitura, solicite que cada aluno escolha um personagem do livro lido e escreva uma pequena história ou um parágrafo a respeito desse personagem, descrevendo o que ele poderia fazer a seguir. Explique a importância de estruturas como início, meio e fim em uma narrativa. Após terminarem suas produções, promova um momento onde os alunos possam compartilhar suas histórias com a turma, estimulando o respeito e a escuta ativa.
3. Atividade prática de ilustração e montagem (3ª hora)
Para finalizar o projeto literário, os alunos poderão criar um “livro coletivo”, onde cada um irá colar suas histórias em folhas de cartolina, ilustrá-las e adicionar suas próprias ilustrações. As folhas podem ser encadernadas com fitas ou coladas em uma fita adesiva. Ao final, organize uma “exposição de livros” com a produção do grupo, permitindo que os alunos apresentem suas obras para outros grupos da escola ou para os pais. Cada estudante pode narrar sua história, desenvolvendo ainda mais suas habilidades de fala e apresentação.
Avaliação:
A avaliação será contínua e levará em conta o envolvimento dos alunos nas atividades, a qualidade das histórias produzidas, bem como a capacidade de leitura e interpretação durante as discussões. Observar o desenvolvimento da expressão oral e escrita é fundamental para garantir que os objetivos propostos foram alcançados. Feedbacks individuais além de coletivos em grupo ajudarão a identificar as dificuldades e progressos de cada aluno.
Encerramento:
Encerre a atividade com uma roda de conversa onde cada aluno pode compartilhar uma reflexão sobre o que mais gostou no projeto. Agradeça a participação de todos e evidencie o progresso realizado por cada um, reforçando o valor do aprendizado coletivo e da construção de conhecimento através da literatura.
Dicas:
1. Utilize músicas e rimas que remetam aos temas lidos, tornando o aprendizado mais divertido.
2. Leve os alunos para um “cantinho da leitura” fora da sala de aula, se possível, para inspirá-los.
3. Considere incluir variações de gênero, como poesia e contos de fadas, para enriquecer o projeto.
4. Fomente um ambiente incentivador, em que as críticas sejam construtivas e os alunos sintam-se à vontade para expressar suas ideias.
5. Planeje uma atividade onde os alunos possam criar um mural de palavras novas que aprenderam.
10 Questões Múltipla Escolha com GABARITO
1. Qual é a função principal da leitura?
a) Decorar os textos
b) Compreender e interpretar informações (GABARITO)
c) Falar em público
d) Escrever sem pensar
2. O que é um personagem?
a) A história que lemos
b) Alguém que conta a história
c) As pessoas ou seres de uma narrativa (GABARITO)
d) O lugar onde a história acontece
3. Para que serve a produção de textos?
a) Para fazer rascunhos
b) Para contar histórias e expressar ideias (GABARITO)
c) Para desenhar
d) Para praticar a leitura
4. Como se chama o começo de uma história?
a) Fim
b) Desenvolvimento
c) Introdução (GABARITO)
d) Clímax
5. O que ajuda a entender melhor um texto?
a) A leitura correta (GABARITO)
b) Pular as palavras difíceis
c) Não fazer perguntas
d) Ler de qualquer jeito
6. O que é importante em um diálogo?
a) Falar rapidamente
b) Ouvir o outro (GABARITO)
c) Ignorar as respostas
d) Apenas fazer perguntas
7. Como devemos escrever uma história?
a) De qualquer maneira
b) Com começo, meio e fim (GABARITO)
c) Somente sobre pessoas
d) Sem personagens
8. O que faz um ilustrador?
a) Conta histórias
b) Desenha as imagens dos livros (GABARITO)
c) Escreve textos
d) Lê os livros
9. Podemos ler em grupo?
a) Não, sempre sozinhos
b) Sim, é uma boa prática (GABARITO)
c) Apenas se formos forçados
d) Apenas em casa
10. O que é criatividade na escrita?
a) Repetir o que já foi escrito
b) Usar a própria imaginação (GABARITO)
c) Escrever do jeito que os adultos mandam
d) Não inventar nada novo
10 Sugestões lúdicas sobre este tema
1. Teatro de Marionetes: Crie personagens em forma de marionetes e encene as histórias lidas.
2. Caça ao Tesouro Literário: Esconda pistas em livros na sala, onde cada pista leva a outra, até encontrar um “tesouro” literário.
3. Roda de Leitura: Organize um pic-nic literário onde cada aluno lê um trecho do seu livro favorito.
4. Jogo dos Sons: As crianças devem encontrar diferentes objetos que fazem sons, e depois escrever uma história que envolva esses sons.
5. “O que vem a seguir?”: Após ler um capitulo de uma história, os alunos devem criar o próximo capítulo inventado por eles.
6. Desenho Coletivo: Em um grande papel, cada aluno vai desenhar uma parte da história à sua maneira, formando uma história única.
7. História Contada em Quadrinhos: Os alunos devem criar uma história usando quadrinhos, desenhando parte da narrativa.
8. Passagem de Histórias: Um aluno começa a contar uma história, e a cada 1 ou 2 minutos, passa a narração para o próximo, criando continuidade.
9. Esconderijo de Livros: Organize um “esconderijo” de livros e, ao encontrar um, os alunos devem contar algo sobre ele para a turma.
10. Desafio do Poema: Dê palavras aleatórias e os alunos devem criar um poema usando essas palavras em grupo, desenvolvendo a criatividade.
Este plano trabalho ampara-se em uma abordagem multidisciplinar, buscando promover não apenas a literacia, mas também habilidades socioemocionais, onde cada aluno é visto como um agente ativo em seu aprendizado e desenvolvimento pessoal.
