Plano de Aula: Situações problemas (Ensino Fundamental 1) – 1º Ano
Este plano de aula visa proporcionar uma experiência rica e construtiva para os alunos do 1º ano do Ensino Fundamental, abordando a temática das situações problemas. O objetivo é ensinar aos estudantes como identificar, analisar e resolver problemas através de uma proposta interdisciplinar, que integra diferentes áreas do conhecimento. A atividade não só estimulará o raciocínio lógico, mas também incentivará a comunicação e a expressão de ideias, contribuindo para o desenvolvimento cognitivo e social dos alunos. Todo o processo foi desenvolvido com base nas diretrizes da BNCC, assegurando que as habilidades adquiridas estejam alinhadas com os princípios educacionais brasileiros.
No decorrer da aula, os alunos terão a oportunidade de vivenciar diferentes situações que os levarão a pensar criticamente e a trabalhar em equipe. A proposta visa criar um ambiente de aprendizado colaborativo, onde cada aluno se sente valorizado e parte do processo. Através de atividades práticas e dinâmicas, as crianças poderão resolver problemas reais, desenvolvendo habilidades que serão fundamentais em sua formação tanto acadêmica quanto pessoal.
Tema: Situações problemas
Duração: 2 horas
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 1º Ano
Faixa Etária: 9 anos
Objetivo Geral: Promover a compreensão e a resolução de situações problemas em contextos diversos, desenvolvendo habilidades de raciocínio lógico, além de aprimorar a comunicação e o trabalho em equipe.
Objetivos Específicos:
– Identificar a estrutura de uma situação problema.
– Desenvolver e aplicar estratégias para a resolução de problemas cotidianos.
– Promover o diálogo entre os alunos na busca de soluções.
– Estimular o uso de diferentes representações para expressar soluções (desenhos, palavras, entre outros).
Habilidades BNCC:
– (EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabética – usando letras/grafemas que representem fonemas.
– (EF01MA08) Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até dois algarismos, com os significados de juntar, acrescentar, separar e retirar, com o suporte de imagens e/ou material manipulável, utilizando estratégias e formas de registro pessoais.
Materiais Necessários:
– Quadro branco e marcadores.
– Papel e lápis.
– Impressos de situações problemas simples.
– Materiais manipuláveis (como blocos ou contadores) para representação de números e quantidades.
– Giz de cera ou lápis de cor para produções artísticas.
Desenvolvimento:
1. Introdução (20 minutos):
– Inicie a aula apresentando o conceito de situações problemas. Pergunte aos alunos se eles já enfrentaram alguma situação que parecia difícil e como resolveram. Registre algumas respostas no quadro. Isso ajudará a criar um vínculo entre a teoria e as experiências pessoais dos alunos.
– Explique que eles irão trabalhar em grupo para resolver problemas e que essa é uma habilidade importante que é utilizada em várias áreas da vida.
2. Atividade Principal (60 minutos):
– Divida os alunos em grupos de 4 a 5 integrantes. Distribua um impresso com situações problemas que envolvam adições ou subtrações simples. Certifique-se de que as situações estejam contextualizadas em um ambiente familiar para os estudantes, como por exemplo, “João tinha 5 maçãs e ganhou 3 de sua mãe. Quantas maçãs João tem agora?”
– Peça que cada grupo discuta e resolva o problema apresentado, incentivando a comunicação entre os integrantes.
– Após a resolução, cada grupo deverá representar a solução encontrada de maneira visual, seja através de desenhos, esquemas ou até mesmo material manipulável.
3. Apresentação (30 minutos):
– Cada grupo terá a oportunidade de apresentar sua solução para a turma, explicando como chegaram a essa resposta. O professor deve estimular perguntas dos outros alunos durante as apresentações para promover uma discussão mais rica.
– Durante as apresentações, incentive os alunos a falarem sobre outras formas de resolver o mesmo problema e discutir se a solução encontrada poderia ser aplicada em diferentes contextos.
Avaliação:
– A avaliação ocorrerá de forma contínua, observando a participação dos alunos durante as atividades em grupo e as apresentações. Além disso, será analisada a capacidade de trabalhar em equipe, a clareza na apresentação das soluções e o envolvimento na discussão coletiva. Ao final, o professor pode propor um pequeno questionário para avaliar a compreensão individual do tema.
Encerramento:
– Para finalizar a aula, faça uma breve reflexão com os alunos sobre a importância de resolver problemas e como essa habilidade pode ser útil em suas vidas diárias. Pergunte se eles têm outras maneiras de abordar situações problemas que não foram discutidas.
Dicas:
– Utilize jogos e brincadeiras que envolvam resolução de problemas.
– Leve os alunos a pensar em situações problemas que existem em sua casa ou comunidade, incentivando um olhar crítico sobre o seu entorno.
10 Questões Múltipla Escolha com GABARITO:
1. O que é uma situação problema?
a) Um conto ( )
b) Um desafio que precisa ser resolvido (X)
c) Um jogo ( )
d) Uma conversa ( )
2. João tem 4 balas, e Maria lhe dá 5. Quantas balas João tem agora?
a) 9 (X)
b) 8 ( )
c) 7 ( )
d) 6 ( )
3. Quando resolvemos um problema, o que devemos fazer primeiro?
a) Falar com os amigos ( )
b) Entender o problema (X)
c) Escrever no caderno ( )
d) Fazer um desenho ( )
4. Quantas maçãs restam se você tem 10 e come 3?
a) 9 ( )
b) 6 ( )
c) 7 (X)
d) 8 ( )
5. O que você precisa para resolver problemas?
a) Somente números ( )
b) Criatividade e raciocínio (X)
c) Apenas desenhos ( )
d) Falar alto ( )
6. Qual é a melhor maneira de apresentar a resolução de um problema?
a) Somente escrever ( )
b) Fazer um projeto em grupo (X)
c) Não fazer nada ( )
d) Falar sozinho ( )
7. Para resolver problemas, é importante trabalhar:
a) Sozinho ( )
b) Em grupo (X)
c) Falando ( )
d) Brincando apenas ( )
8. Se você tem 5 canetas e dá 2 para um amigo, quantas canetas você ficará?
a) 2 ( )
b) 3 (X)
c) 4 ( )
d) 5 ( )
9. O que é mais importante ao resolver um problema?
a) Encontrar a solução mais rápido ( )
b) Entender o que está acontecendo (X)
c) Pedir ajuda apenas ( )
d) Ficar quieto ( )
10. Resolver situações problemas ajuda você a ser:
a) Mais rápido ( )
b) Criativo e crítico (X)
c) Mais tímido ( )
d) Isolado ( )
10 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Teatro de Fantoches: Crie histórias em que os personagens enfrentam situações problemas e ativem a criatividade dos alunos. Eles podem atuar e apresentar as soluções encontradas.
2. Jogo dos Números: Um jogo em grupo onde se cria uma história e cada aluno deve adicionar um número que se relaciona com a situação problema narrada.
3. Caça ao Tesouro Matemática: Esconda pistas que representam problemas a serem resolvidos para encontrar um tesouro. Cada pista leva à próxima solução.
4. História em Quadrinhos: Os alunos desenham uma história em quadrinhos onde os personagens precisam resolver um problema e quais soluções eles encontram.
5. Roda de Conversa: Organize uma roda de conversa onde cada aluno conta uma experiência de solução de problema, com a mediação do professor.
6. Novela Educativa: Os alunos escrevem uma breve interpretação de uma novela onde os personagens enfrentam problemas diários, discutindo em grupo como resolvê-los juntos.
7. Puzzle da Resolução: Crie quebras-cabeças onde cada pecinha traz uma parte da solução de um problema. As crianças devem juntar as peças e decifrar.
8. Desenho do Problema: Os alunos devem desenhar uma situação problema que enfrentaram. O colega, em vez de responder, deve propor soluções e vice-versa.
9. Jogo de Tabuleiro: Desenvolva um jogo de tabuleiro onde cada casa é uma situação problema que deve ser resolvida para avançar no jogo.
10. Criação de um Mural: Proponha que os alunos elaborem um mural coletivo com situações problemas e soluções que estão lançando um olhar sobre sua realidade.
Essas atividades não só tornam o aprendizado mais ativo e divertido, mas também ajudam a consolidar o conteúdo de forma lúdica e significativa.
